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蒙古贞中学德育汇报
[来源:本站 | 作者:原创 | 日期:2015年10月29日 | 浏览282 次] 【  】 

关注学生心灵成长  赋予学生品格力量

学校是育人的场所,育人最基本的规定应是通过一定的过程与方法,丰富一个人的知识与技能;改变一个人的情感、态度、价值观;构建一个健康的人格,给予他们面向未来,筹划人生,追求美好的信心、勇气及能力。

△知识与技能(才能)只是一个人成长与发展的介质和资本。道德与品格(品德)才是一个人成长和发展的方向、动力及保障。

“才者,德之资也;德者,才之帅也。”

△学校育人工作的核心和灵魂是德育。

德育即道德教育。“道”,道理;“德”,外在表现。

德育的价值取向在于:如何将国家对青少年的道德要求内化为学生的内在品质,外显为学生良好的道德行为。

德育的根本任务是实现学生心灵成长和赋予学生道德及品格的力量。

△学校健康、可持续发展的最基本条件为:领导班子修政德,全体教师修师德,全校学生修品德。

△学校工作需要解答三个问题:

一、培养怎样的学生(方向、目标)

学生是国家及民族的希望和未来,是每个家庭的期望和寄托,实现学生健康成长是时代赋予学校刻不容缓的使命和职责。办人民满意的学校,其出发点、落脚点及终极目标是培养人民满意的学生。

△学校核心价值教育取向:

公正取向——客观公正,公平正义,坚持原则,遵守规则等。培养学生形成“公正人格”,引领学生成为客观、公正、有正义感的人。

关心取向——理解尊重,宽容忍让,知恩感恩,仁爱善良等。培养学生形成“关爱人格”,引领学生成为明理、包容、有爱心的人。

责任取向——自主自立,诚实守信,履行义务,承担责任等。培养学生形成“主体人格”,引领学生成为公益,诚信,有正义感的人。

积极取向——热情真诚,阳光乐观,向善唯美,勇敢有为等。培养学生形成“积极人格”,引领学生成为勤奋上进,乐观积极的人。

意志取向——作风硬朗,意志顽强,勇于坚持,知难而进等。培养学生形成“坚韧人格”,引领学生成为拥有抗挫能力,敢于面对逆境,善于抵御失败的人。

团队取向——团结协作,乐群互助,服务奉献,忍辱负重等。培养学生形成“协作人格”,引领学生成为拥有大局观念,团队精神的人。

△学生核心品格素养目标:

①拥有自理、自立;自主、自信;自觉、自律;自省、自控;自励、自强的能力及素养。

②拥有正确的思维方式、生活方式、处事方式及宽容他人、悦纳他人、急人所难、助人为乐、诚实守信、忍辱负重的良好品质。

    ③拥有良好的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、健身习惯,特别是制定计划、执行计划及严谨认真的习惯。

④拥有团队精神、合作意识、责任观念、组织能力;拥有沟通和交往的能力及解决问题、处理问题的能力。

⑤拥有吃苦耐劳的品格、顽强的意志、抗挫的能力及坚定的信念。

⑥拥有感受幸福的能力,善于捕捉感动,时时感恩,杜绝牢骚满腹、怨天尤人。

⑦拥有好奇心及对学习浓厚的兴趣,旺盛的探究欲望,勇敢有为、开拓创新的精神。

⑧拥有学习能力、研究能力、鉴赏能力及必要的国学素养、审美情趣、美娱修养。

⑨拥有强烈的民族情感,爱国情怀。

⑩拥有是非明辨能力、荣辱的识别能力、优劣的取舍能力;拥有正确的世界观、人生观、价值观;拥有对真、善、美及美好未来永恒不衰的追求。

二、怎样培养的学生(途径、方法)

学校自成立以来,始终坚持“以人为本,育人至上”的办学宗旨,以科学发展观统领学校发展,以“办人民满意的学校,做人民满意的教师,育人民满意的学生”为总体工作目标。以教师为本实施育人,以家长为本合力育人,以学生为本实现育人。

(一)确立育人理念,明确育人方向

办学宗旨:教育的使命在于,最大限度地维护和保障受教育者成长和发展的权益,最大限度地崇高其人格;健康其身心;开发其智能;卓越其人生。

教师的职责在于,善于用爱心、情感及教育艺术启迪和点燃学生人生的希冀,让脆弱收获坚强;让失望收获希望;让低俗走向崇高;让灰暗洒满阳光;让心灵充满力量;让成长结满硕果。

★理念之一:教书育人,即寓教育于教学过程实现育人。

在教学过程中,知识传授与思想教育并重,不偏不废;

在教学模式上,教师主导与学生自主并重,相得益彰;

在教学质量上,取得分数与收获能力并重,统筹兼顾;

在教学成果上,学生成才与学生做人并重,齐头并进。

★理念之二:管理育人,即寓教育于学校管理实现育人。

1.教师执教观

以师格和垂范引领学生;以爱心和情感激励学生;

以服务和奉献温暖学生;以博学和多闻感召学生;

以常规和守则规范学生;以本真和诚信塑造学生;

以宏志和笃学发展学生;以尚雅和开拓成就学生。

2.学生成长观

用感恩的心态悦纳他人;用负责的行为善待自己;

用积极的心态面对学习;用坚强的意志攻坚克难;

用尊重的态度接纳管理;用诚恳的态度修正过失;

用良好的习惯实现成长;用品格的力量走向成功。

3.学校管理观

教学生三年,要与学生结下“终生难忘”的深厚情感,要给学生留下“终生受益”的教育痕迹。

管学生三年,要为学生“终生”的前途和未来着想,要为学生“终身”的成长和发展奠基。

★理念之三:服务育人,即寓教育于服务学生实现育人。

1.学校的使命

改善办学条件,强化服务功能,优化教育环境,拓展服务职能。

加强队伍建设,优化服务质量,加强学校管理,强化服务实效。

2.教师的职责

帮助每一名学生安排好每一天的学习和生活;

给予每一名学生细致周到的关爱与呵护;

带给每一名学生信心与勇气,动力与激情;

引领每一名学生发现自己、发展自己、完善自己、成就自己。

★理念之四:合力育人,即寓教育于多方合作,实现育人。

依靠全体教师的团结协作,互相配合,实现育人;

依靠广大家长的全力支持,密切合作,实现育人;

依靠学校常规教育与校园法制的有机结合,实现育人;

依靠社会各界的舆论支持与有力援助,实现育人。

(二)构建和谐校园,营造育人氛围

学校建立健全育人工作机制,构建主要领导全面抓、分管领导重点抓、分管部门具体抓、各个部门共同抓、全体教师人人抓的协作育人体系。学校无闲人,人人都育人。

学校一切活动有机渗透教育,从理想、信念、人生观等主题教育,到行为、习惯、品质等常规教育,以至于一个微笑、一个抚摸、一个眼神、一个对话等校园生活细节,教育无处不在。学校无小事,事事是教育。

在校园生活及师生交往过程中,通过师生间心灵与心灵的沟通,人格与人格的对话,思想与思想的碰撞,智慧与智慧的交融,在传递亲情与友爱的同时传播正能量,叩击和撼动学生心灵,使学生燃起希望、迸发激情、收获动力。引领和激发学生对真、善、美及未来人生的向往和追求。

同时,学校注重和谐校园的构建及育人环境的打造,以“尽职、求真、向善、致美”的校训精神为引领,着力推进“诚毅和爱、勤朴信勇”的校风建设;努力实现“厚德、博学、创新、悦教”的良好师风;全力打造“笃学、宏志、尚雅、开拓”的优良学风。以校园生活和课堂教学为载体,服务学生、温暖学生、激励学生、规范学生,深厚校园情感,建树校园正气。平等、尊重、融洽、和谐的育人氛围悄然形成。

△构建和谐校园的前提是实施全员德育。

△全员德育的含义在于:校园内的每个成员都是教育者,同时又是受教育者;校园内一切活动都有机渗透教育,发挥育人功效。“学校无闲人,人人都育人”;“学校无小事,事事是教育”。

△校园环境,校园氛围,校园情感,校园人际关系(同志关系、师生关系、同学关系)都是实施全员德育的隐性资源,其育人功效不可低估。

△师生间欣赏的眼神,柔情的抚摸,真诚的赞美,会意的微笑,亲切的问候,心灵的沟通,人格的对话,思想的碰撞,智慧的交融,德育无处不在。

校园里充满谅解与宽容,欢声与笑语,互帮与互助,团结与协作,亲情与关爱,德育无时不有。

反之,一个集体充斥着不信任的猜忌,充斥着潜规则的黑暗,任何教育都将无从谈起。

△实施全员德育,成也情感,败也情感。

(三)加强队伍建设,强化育人实效

1.加强师德建设,是实现育人的根本。

“师者,必当身正,兼具学高”,这是全社会对教师这一特殊群体的特殊要求。在校园生活及教学活动中,学生只有信仰教师的人格,才会信仰教师的教育。“淡泊名利,清风拂袖身自正;曲直分明,正气在胸威自生;爱生如子,乐业由衷效自彰”。教师甘于奉献、乐于服务的高尚师德,勤恳敬业、不断进取的敬业精神,宽容大度、公正无私的处事风格,每时每刻都将对学生产生耳濡目染、润物无声的影响,会使学生油然而生敬重、仰慕,不知不觉模仿、追随,进而激发学生对真、善、美的不懈追求。相反,如果教师师德匮乏,缺少形象,即使拥有精湛无比的说教能力,也不会产生相应的教育效果。难以置信,一个不识文明的教师怎么去传授学生文明?一个不善节俭的教师怎么教会学生节俭?一个斤斤计较的教师怎么使学生学会大气?孔子曰:“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从”,就是这个道理。言传固然重要,身教尤为重要。

为此,学校采取了一系列有效措施,在政治学习、业务学习、教师会议等所有校务活动中,结合校情,合理渗透师德教育,树立正气,打造正能量。实施“违反师德一票否决”制度。目前,学校师德师风状况令人满意。

△教师的本身就是德育:每个教师就是一部教材,每个学生就是这部教材的忠实读者。

△教师应建立师德信仰:无论这个世界多么浮躁,但人的终极满足始终是精神满足,教师尤其如此。

△教师高尚师德成就工作业绩,成就人生价值,成就一生幸福。

2.强化教师的爱心和情感,是实现育人的基础。

温总理说:“没有爱就没有教育,就没有一切”。教师最为可贵的品质就是人性中拥有对社会,对家长一份厚重的责任,拥有对学生一份深深的爱心,浓浓的情感。“爱心铸就亲情,亲情成就教育”,学生只有接纳教师的情感,才能接纳教师的教育,任何没有情感的教育都会被学生拒于千里之外,所谓“情通则理达,理达则心动,心动则行动”,对情感的力量给予了最好的诠释。为此,学校着力构建平等、尊重、和谐的育人氛围,注重培养和建立深厚的师生情感。目前学校师生关系融洽,师生情感深厚,校园氛围和谐,这为实现高效育人提供了坚实的基础。

△教师必须拥有“真爱”。

真爱(深爱):面向每个学生,尊重学生个性,接纳学生差异,关注学生潜能。真爱能传递和抵达学生,并持久产生作用。

假爱(偏爱):爱有条件,爱有所图,以利连爱,看则爱生,实则爱己。

错爱(溺爱):无原则的偏袒。

真爱铸就亲情,亲情成就教育。

爱真则情深,情深则理达,理达则心动,心动则行动。亲其师,乐其教,信其道。

3.提升教师执教素养,是实现育人的关键。

教师是教育事业的第一资源,是实现育人的第一要素,办人民满意的学校,育人民满意的学生,首先需要打造人民满意的教师。

为此,学校制定并实施了教师成长的“六加强”计划:一是加强师德教育,在率先垂范、服务奉献中端正自我、规范自我;二是加强为师情感,在关爱学生、赏识学生中快乐自我、幸福自我;三是加强业务学习,在理论指导、案例启示中丰富自我、武装自我;四是加强集体教研,在倾听他人、借鉴他人中改进自我、完善自我;五是加强教育教学改革,在研究改进、开拓创新中提升自我、发展自我;六是加强教育教学反思,在汲取教训、总结经验中超越自我、升华自我。同时,学校建立了有利于骨干教师、优秀教师、专家型教师成长的各类激励机制,制定了“名师工程”规划,并给予制度和经费保障,为实现教师迅速成长提供了必要的条件和充分的空间。

同时,学校狠抓教师的教育管理能力,针对教师“怎样教育学生”,“怎样管理班级”,“怎样构建和谐校园”等方面进行了大量的专题教育和培训。例如,《怎样全面了解学生,怎样全面服务学生》,《怎样关爱学生、赏识学生,怎样建立师生情感》,《怎样避免压制、体罚学生,实施实现阳光教育》,《怎样建立良好班风,怎样实施班级管理》,《怎样与家长沟通,怎样与家长交流,怎样与家长合作》,《怎样建立平等、尊重、融洽、和谐的教育情境》,《怎样实现长处淡化短处,优势削弱劣势,正能量抑制负能量》等等。

通过一系列的教育活动,教师在施教过程中,能够从学生切身利益出发,着眼学生的个性需求及成长和发展,能够创设平等、尊重、融洽、和谐的教育情境,对学生有针对性地、科学地、艺术地施以爱心和教育,达到温暖学生、感化学生、征服学生的目的,同时使学生收获是非的判断、荣辱的识别、优劣的取舍及心灵的力量,实现育人的最佳效果。

    教师要拥有爱心,并善于表达爱心,情感油然而生。

教师拥有爱心属于职业境界,善于表达爱心属于教育艺术。

教师虽拥有爱心,但因不善表达而未能传递和抵达学生,此时,爱心定义为“无效爱心”。

“无效爱心”在教育中发挥的作用微乎其微。

北师大朱小曼老师的一项调查:

调查对象:某校的教师和他们所教的学生。

调查问题:老师——爱学生吗?学生——老师爱你吗?

调查方式:不记名问卷。

调查结果:98%的老师——爱学生

48%的学生——老师爱我

50%的学生——老师不爱我

结论分析:相当一部分教师不善表达爱心;相当一部分学生缺乏感受爱的能力。

    教师要善于捕捉感动,并善于传递感动,爱的氛围随之形成。

教育不应是把学生管住,教育的最高境界是让学生感动。——冯恩洪

教师善于捕捉感动,并善于将感动及时传递给学生,从而学生将回馈以加倍的感动,由

此循环往复,爱的氛围随之形成。

善于感动,感恩学生是为师的高贵品质,同时也归属为教育艺术。

    教师要善于发现学生,赏识学生,动力、激情由此产生。

教育和成长归根结底需要解决的问题就是“动力”与“激情”的问题。

批评助长消极,发现激活动力,赏识焕发激情。

赏识学生不难做到,我们会不自觉地赏识学生的“美貌”“听话”“优秀”等,但做到

善于赏识学生就没那么容易了,一些“问题生”极容易令我们望而生厌,善于发现他们的长处,从而赏识他们,需要教师的智慧和艺术。这就需要我们教师要拥有“木匠情怀”。在木匠眼中所有的树木都是有用之材,粗而直的当然是檩柁之材,细而弯的不正是犁杖的材料吗?

教师的“教育境界”应借鉴“木匠情怀”。

△教师要善于捕捉最佳教育时机,善于用正能量抑制负能量,正气就此形成。把握教育时机,首先解决德育的时效性问题,从而解决德育的针对性及德育的有效性问题。

善于发现学生长处,就能淡化学生短处;

善于发现学生优势,就能削弱学生劣势;

善于挖掘学生积极因素,就能减少学生的消极因素;

善于弘扬一个集体中发生的正能量,就能有效抑制这个集体的负能量。从而形成良好班风,进而形成良好校风。这是德育有效性的必要条件。

(四)整合优化德育课程,强化德育实效

1.构建学校德育体系,扫除德育“盲点”。

△构建基础型德育课程、拓展型、研究型德育课程;隐性德育课程等学校德育体系;

△整合优化思想品德课,学校各项活动,心理健康课,主题教育课,校会,班会,学科德育,扫除德育“盲点”,形成更大合力。

2.实施德育课程校本化,解决德育实际问题。

在理解、把握国家课程课程标准的前提下,结合学校德育工作实际,实施国家课程校本化,解决学校德育工作中的实际问题。

3.合理确立“德育专题”,突破德育工作中的重难点问题。

△确立“德育专题”的要素:

依据德育课程标准,符合学生认知基础,贴近学生生活实际,注重学生心理体验,结合当前社会热点问题,针对学生成长重点问题,突出品格塑造难点问题。

(五)取得家长支持,形成育人合力

家长是孩子的第一任老师,家庭教育是学校教育和社会教育的基础,学校与家庭在教育学生的总目标上是基本一致的,都希望学生成才,成为对社会有用的人。因此,我们积极向家长宣传家庭教育方面的知识、方法,促进家长教育理论水平和教育技能的提高,增强家庭与学校之间的相互了解和联系,促进学校与家庭的相互沟通,使家长自觉配合学校实现家校教育合力,促进学校教育目标的进一步落实。

同时,学校通过每月给家长一封信,每学期召开一次家长会,并结合家访、电话访,邀请家长到校,以及校讯通平台等多种方式与家长经常沟通,共同商讨关于学生成长过程中的若干问题,如:学生的自理,自立的问题;习惯、性格的问题;交往、处事的问题;如何面对分歧,如何面对矛盾,如何面对冲突的问题;如何看待过错,如何修正过错,如何避免过错的问题;怎样看待学生的学习;怎样看待学习成绩;怎样看待学生的进步;怎样看待学生的未来;怎样激励学生合理竞争;为什么反对盲目攀比等一系列问题与家长达成一致意见,促进形成合力育人的良好局面,避免了因家校教育观念和教育方法的不同对学生成长的不良影响,收获了合力育人的最佳效果。

几年来,我校取得了家长的大力支持,各位家长积极支持学校各项工作,并向社会宣传学校教育成果,赢得社会对学校教育工作的支持,基本形成了学校、家庭、社会共同育人、合力育人的可喜局面。

    来自家庭的血浓于水的亲情教育无法替代。

    促进家长的教育能力及水平的家长学校必不可少。

    达成家庭与学校,家长与教师的教育共识至关重要。

(六)促进学生自我管理,实现学生自我教育

苏霍姆林斯基说:“实现学生自我教育,才是真正的教育”。应该说,在学生成长历程中,离不开家庭教育、社会教育,特别是离不开学校教育。但归根结底,最根本的是离不开学生的自我管理和自我教育。

马克思对内外因关系有这样的论述:“外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因只有通过内因才起作用”。与此相对应,针对学生成长而言,家庭教育、社会教育、包括学校教育等一切外部教育都是外因,学生的自我管理和自我教育才是内因。这些外部教育只有与学生的自我管理、自我教育这一内因实现对接并燃烧,才能产生作用,收获效果。因此,学校的使命在于:一方面要使家庭教育、社会教育及学校教育有机形成合力,同时更重要的方面是使这一教育合力有效作用于学生成长,最终实现学生的自我管理、自我教育及健康成长。

△教育发生作用、产生效果的前提条件是外因(教育)点燃内因(成长)。马克思对内外因关系的论述:“外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因只有通过内因才起作用。”

△学生收获成长,实现发展的基本条件是自我意识的唤醒。

学校应搭建各种平台,赋予学生角色和责任,给予学生体验成长、尝试成功的机会,点燃学生自我成长的动力和激情。

    学生健康成长最完整的过程是:他律——自律——自觉。

三、         培养的学生怎样(效益、成果)

学校通过一系列细致入微、充满情感、全面系统的教育,基本形成教书育人、管理育人、服务育人、合力育人的良好局面,收获了“与众不同”的教育痕迹和“难能可贵”的教育成果。学生品格塑造成为我校鲜明特色。

——学校成立五年来,学生在课堂教学中零违纪。教师从来不需在组织教学上花费精力。课堂上,师生关系融洽,教学氛围和谐。

——学校成立五年来,学生在两操或集会以及劳动时零溜号。教师不需严格要求,没有任何学生溜号或开小差,遵约守纪,规范有序。

——学校成立五年来,学生乱扔垃圾的现象零发生。教师不需做任何提醒或督促,每个学生都能做到随手捡起地上的垃圾。干净了校园,净化了心灵。

——学校成立五年来,学校所有备品、设施零损坏。每名学生都能爱校如家,故意损坏或恶意破坏的事件从未发生。折射学生健康的心境和主人的情怀。

——学校成立五年来,师生钱物零丢失。校园中,窃取师生钱物的不良现象从未发生,拾金不昧的感人事迹屡见不鲜。反映学生心灵的纯洁和人性的崇高。

——学校成立五年来,曾经历“一校三址”“借读借宿”的尴尬局面,但没有一个学生叫苦,更没有一个学生掉队,映衬学生乐观的心态及顽强的品格。

——学校成立五年来,历届毕业生在中考中均取得优异成绩。特别是学生离校前洒泪惜别的场景令全校师生终生难忘。

 

总之,学校成立五年来,通过拓宽育人渠道,创新育人形式,并以丰富多彩的校园文化和校园活动,创设并营造温馨、安全、和谐的校园氛围,营造并形成了平等、尊重、融洽的育人情境,学生与学校、教师及校园生活建立了深厚的感情。

同时,学校充分利用课堂教学这一主渠道,并以丰富多彩的主题教育为载体,使学生收获理想信念和道德素养的教育;收获知恩感恩与爱党爱国的教育;收获了学生荣辱观、是非观的教育。使学生能够明是非、识荣辱、鉴美丑、辨善恶、知取舍;使学生拥有团结协作、助人为乐、诚实守信的良好品质;使学生收获了心理健康教育、美娱教育、劳动教育、艰苦教育、励志教育;使学生拥有良好的心理品质、意志品质、良好习惯、人文素养和审美情趣;使学生形成正确的世界观、人生观和价值观;使学生拥有了人生航程中的引擎和航标,引领和激发学生对真、善、美的不懈追求。坚信,学生心灵的成长及品格的力量,一定能助推和成就学生未来人生的美好与精彩。

最后把耳熟能详的一首诗《播种》送给大家,与大家共勉。

把一种信念播种下去,我们将会收获一种行动;

把一种行动播种下去,我们将会收获一种习惯;

把一种习惯播种下去,我们将会收获一种品格;

把一种品格播种下去,我们将会收获一种命运。

衷心希望全体同仁都成为善于播种的人,更加希望全体同仁都成为收获的人。这里的播种其核心是努力和坚持,这里的收获其核心是幸福和尊严。

向全体同仁学习!向全体同仁致敬!

 


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